Научное общество учащихся

1. Расширение кругозора учащихся в области достижений отечественной и зарубежной науки.
2. Выявление наиболее одаренных обучающихся в разных областях науки и развитие их творческих способностей.
3. Активное включение обучающихся школы в процесс самообразования и саморазвития.
4. Совершенствование умений и навыков самостоятельной работы обучающихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки.
5. Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся для усовершенствования процесса обучения и профориентации.

Педагогический коллектив должен оказать реальную помощь в решении следующих задач:

• овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы;
• почувствовать вкус к поисково-исследовательской деятельности;
• научиться методам и приемам научного исследования;
• научиться работать с литературой;
• стать пропагандистами в значимой для себя области знаний.

• члены общества обязаны работать в одной из секций;
• участвовать в конференциях, самостоятельно углублять знания по избранной отрасли наук;
• участвовать в пропаганде их среди учащихся; вносить предложения по дальнейшему совершенствованию работы общества;
• участвовать в организации выставок работ;
• отчитываться о своей работе.

Члены НОУ имеют право:

• работать в одной-двух секциях;
• принимать участие в конференциях различного уровня;
• использовать материальную базу образовательного учреждения для самостоятельных исследований;
• принимать участие в работе общего собрания НОУ;
• добровольно выйти из состава НОУ.

1. Включение в научно-исследовательскую деятельность способных учащихся в соответствии с их научными интересами.
2. Обучение обучающихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования.
3. Знакомство и сотрудничество с представителями науки в интересующей области знаний, оказание практической помощи учащимся в проведении экспериментальной и исследовательской работы.
4. Организация индивидуальных консультаций, промежуточного и итогового контроля в ходе научных исследований учащихся.
5. Привлечение научных сил к руководству научными работами учащихся.
6. Подготовка, организация и проведение научно-практических конференций, турниров, олимпиад.
7. Редактирование и издание ученических научных сборников.

• сентябрь – общее собрание научного общества учащихся; постановка задач и планирование работы на текущий учебный год; формирование предметных секций научного общества; ознакомление с требованиями к ученической исследовательской работе и выбор тем исследований; закрепление руководителей работ за определенными учащимися; теоретические занятия; индивидуальные консультации;
• октябрь - работа с научной литературой в целях накопления материала по проблеме; встреча со школьным библиотекарем; знакомство с научно –популярной и энциклопедической литературой; теоретические занятия; индивидуальные консультации; конкурс «Инфомышка» III-IX классы; конкурс «Глобусенок»VI-XI классы;
• ноябрь - сбор материала по теме исследования; теоретические и практические занятия; индивидуальные консультации; консультации участников олимпиад;подготовка и участие во II этапе Республиканской олимпиады по учебным предметам предметной олимпиады;конкурс «Белка» VII-XI кл.; конкурс «Колосок» II-VI кл.
• декабрь - индивидуальные консультации; консультация основные требования к оформлению работ; практическое занятие « Методика защиты исследовательских работ»; консультация « План написания научных работ»; конкурс «Журавлик» II-XI кл.
• январь - консультация «Виды творческих и исследовательских работ»; консультация «Этапы работы над исследовательской работой, методы исследования»; индивидуальные консультации;конкурс «Зубренок» VII-XI кл.; конкурс «Синица» VII-XI кл.
• февраль-март – завершение оформления работы «Работа с заключением и выводы» ; консультация «Оформление приложений к работе»; рецензирование исследования; индивидуальные консультации «Оформление библиографических данных»; практикум «Библиотечно-информационная культура. Оформление списка использованных источников»; конкурс «Буслик» III-XI кл.; международный конкурс «Кенгуру» I-XI кл.; консультация «Защита работы. Составление тезисного плана»; проведение школьной научно–практической конференции «Познание. Творчество »; участие в районной научно-практической конференции.
• апрель - Конкурс «Лингвистёнок» III-XI кл.; индивидуальные консультации
• май - Конкурс «Кентаврик» III-XI кл.; конкурс «Олимпионок» III-XI кл.; общее собрание НОУ; составление перспективного планирования; торжественное награждение победителей.

Одним из самых ответственных и важных моментов исследовательской работы является выбор темы исследования каждым учащимся. Руководитель ученических исследовательских работ предлагает примерный перечень тем для исследования. При определении тематики ученических исследований необходимо учитывать следующие критерии:

1) актуальность темы, недостаточность ее изученности и важность в практическом отношении;
2) соответствие интересам учащегося-исследователя;
3) реальную выполнимость;
4) возможность более глубокого осмысления общих закономерностей процессов, изучаемых избранной наукой;
5) обеспеченность необходимым количеством различных источников;
6) грамотность формулировки темы с научной и литературной точек зрения (с указанием четких рамок рассмотрения темы). В названии следует избегать как упрощений, так и излишней наукообразности, использования спорных с научной точки зрения формулировок и терминов;

На самом первом этапе исследовательской деятельности происходит ознакомление учащихся с требованиями к ученической исследовательской работе. Школьники должны видеть ее отличия от реферата, понимать, что исследование должно быть связано с решением творческой задачи с неизвестным заранее результатом.

После определения формулировки рабочего названия темы (с окончательным названием можно определиться только после завершения собственно исследования) учащийся-исполнитель исследования переходит к составлению рабочей программы исследовательской работы. На этом этапе конкретизируется состояние проблемы, определяются степень актуальности и цель исследования (которая обычно легко вытекает из темы работы), его задачи, методы и этапы, а также делается прогноз ожидаемых результатов исследования.

Для определения состояния изученности темы, уточнения цели исследования, выбора оптимальных методов работы необходимо тщательное знакомство учащихся с литературой по выбранной ими проблеме. Первоначально ученик занимается поиском литературы, получив необходимую информацию по теме у руководителя работы. Учащиеся знакомятся с правилами работы в библиотеках, получают навык ускоренного поиска необходимой информации, в том числе и с использованием современных информационных технологий. Для закрепления данного навыка руководителю научного общества учащихся целесообразно организовать учебное занятие в библиотеке.

На следующем этапе работы с литературой следует обучить учащихся брать на вооружение цитируемые в изданиях работы, а также публикуемые в отдельных изданиях исчерпывающие библиографические списки по необходимой юному исследователю проблематике. Помимо этого, ученики должны научиться оценивать степень полезности справочных и энциклопедических изданий.

В первые два-три месяца работы учащимся необходимо усвоить общие навыки работы с литературой:

1) уметь заносить полные библиографические данные книги или статьи в карточку, чтобы избежать трудностей при составлении списка используемых работ;
2) конспектировать основные положения литературного источника;
3) грамотно выписывать и систематизировать цитаты (с указанием номера страницы и полных данных об источнике информации).

Итогом усвоения навыка работы с литературой должна быть способность учащихся написать фрагмент работы, который условно можно назвать «обзор литературы по проблеме исследования».

Важным этапом в осмыслении первых успешных шагов в работе является участие юных исследователей в школьной конференции по защите избранных тем,проводимой ежегодно. Помимо осознания полученных на данном этапе результатов исследования, учащиеся приобретают речевые навыки, опыт отстаивания своей точки зрения, ведения дискуссии.

За два месяца до защиты ученической исследовательской работы начинаются занятия по формированию умений и навыков оформления исследовательских работ в соответствии с утвержденными и общепринятыми требованиями.

После завершения оформления работы руководитель сосредоточивает свое внимание на подготовке учащихся к защите исследования.

При подготовке к защите следует помнить, что существует несколько вариантов защиты исследовательской работы. Наиболее распространенными являются классическая и творческая модели защиты.

Классическая модель защиты основывается на устном выступлении с непременным отражением главных исследовательских аспектов разработки темы:

• актуальность и новизна исследования;
• характеристика использованных источников и литературы;
• характеристика основных научных подходов к решению проблемы;
• обоснование выбора методов исследования;
• основные выводы по содержанию работы.

Творческая модель защиты предполагает:

• оформление стенда с документами и иллюстративными материалами по заявленной теме, их комментарий;
• демонстрация видеозаписей, слайдов, прослушивание аудиозаписей, подготовленных в процессе исследования;
• оригинальное представление фрагмента основной части исследования;
• выводы по работе.

Дата проведения: 10.04.2024

Участники: учащиеся 5-9 классов, победители школьного этапа олимпиад

Цель: оказание психологической помощи участникам олимпиад

Задачи:

• сформировать информационное пространство по теме
• обеспечить учащихся средствами самопознания
• развивать навыки психорегуляции при помощи необходимых техник и упражнений 

Формы работы: парная, групповая, индивидуальная, коллективная 

Техническое обеспечение: презентация, компьютер, раздаточный материал 

Ход мероприятия

1. Вводная беседа (5 мин)

Добрый день, ребята. Мы рады приветствовать вас на нашем тренинге под названием «Путь к Победе». Как вы думаете, почему он так называется?

Верно! Здесь собрались самые талантливые, творческие, одаренные учащиеся. Ваше присутствие здесь – уже победа. Вы все преодолели школьный этап олимпиад и стали победителями.

А впереди вас ждут новые вершины. И следующая из них – районная олимпиада. 

Для того, чтобы максимально эффективно подготовиться к олимпиаде важны не только знания по предмету, но и эмоциональный интеллект. Поэтому сегодня на наш тренинг я пригласила педагога-психолога.

Сегодня на мероприятии мы узнаем, что такое эмоциональный интеллект, как он поможет вам при выступлении на олимпиадах и изучим несколько техник и упражнений для уверенности в себе, борьбы со стрессом и тревогой. 

Знаете ли вы в чем разница между страхом и тревогой?

Страх - базовая эмоция текущего момента. Она связана с каким-то поводом, более кратковременное состояние. Тревога - эмоция, ориентированная на будущее. Она сигнализирует о наличии опасности, более продолжительное и сложное состояние. «Как же проявляется тревога? О тревоге может говорить нам тело, мысли, чувства и поведение. Каждый человек проявляет себя по-разному. Однако тревога и страх естественные.»

Перед тем, как мы начнем наши упражнения, давайте познакомимся. Но знакомство тоже будет интересным, вот для вас первое задание 

2. Знакомство (5 мин)

Учащиеся по кругу представляются друг другу и называют качество характера на первую букву своего имени 

3. Разминка (5 мин) 

«Поменяйтесь местами те, кто ... Процедура проведения: Все сидят по кругу. Ведущий (без стула, в центре круга), например, говорит: Поменяйтесь местами те, кто: (можно по одежде, поведению, любимому предмету в школе и т.д.) 

4. Основной этап. Знакомство с техниками и приемами самообладания (20 минут) 

«Перетягивание каната с монстром тревоги». Время: 10 минут

Инструкция:

Шаг 1. Ответьте на вопрос: с чем вы сражаетесь?

Шаг 2. Представьте свою борьбу с тревогой и страхом как перетягивание каната. Чем сильнее тянете вы, тем крепче ваш соперник. Вы упираетесь ногами, тянете канат на себя обеими руками, вы делаете всё, что можете, но и соперник не сдаётся. Нарисуйте на листике вас и монстра тревоги.

Шаг 3. Ответьте на вопросы, записывая ответы рядом:

• Похоже это на вашу внутреннюю борьбу?
• Как давно вы её ведёте?
• Чего вам стоит эта борьба?
• Эффективна ли она (в краткосрочной и долгосрочной перспективе)?
• Когда вы боретесь, можете ли вы видеть мир вокруг себя?
• Можете ли делать что-то, кроме этой борьбы? 

Шаг 4. Представьте, что вы отпустили канат. Ваш противник по-прежнему на месте.

Он никуда не исчез. Он стоит по ту сторону пропасти. Вам по-прежнему не нравится на него смотреть, но причинить вреда он вам не может. Только напугать. Ваши руки теперь свободны.

Вы можете занять их чем-то, что для вас важно. Вы можете направить усилия на что-то другое, вам больше не нужно бороться.

Шаг 5. Ответьте на вопросы:

• В какой сфере жизни вы вкладываете много усилий в борьбу с тревогой?
• Чего вам стоит эта борьба?
• Какие возможности откроются вам, если вы откажетесь от этой борьбы?

Упражнение: Мои ресурсы. Время: 8 минут

Инструкция:

«Мы с вами победили монстра тревоги. Теперь давайте узнаем, что вам поможет в преодолении этой самой тревоги. Сейчас вам нужно будет думать о том, что вам помогает в тревожном состоянии и вытащить карту».

Вопросы для обсуждения:

1. Что изображено на карте?
2. Что является твоим ресурсом?

Экстренные способы преодоления тревоги. Время: 7 минут.

«Сейчас мы с вами рассмотрим экстренные способы преодоления тревоги, когда она вас настигла в самый неподходящий момент».

Дыхание: глубокий вдох и медленный выдох. Повторяем три раза.

Мышцы: плотно сжимать руку до момента ощущения напряжения в области предплечья и кисти. На выдохе рука расслабляется, и все внимание концентрируется на чувстве облегчения, заполняющего ее. Упражнение выполняется поочередно с каждой рукой.

Техника «5 чувств»: молча, в уме или вслух перечислите следующее: 5 предметов визуального восприятия, 4 слуховых ощущения, 3 осязаемых предмета, 2 обоняемых запаха и 1 вкусовое ощущение. 

5. Рефлексия (5 мин) 

Что понравилось/не понравилось на занятии? Какие упражнения давались легко, а какие с трудом? Чем может помочь это занятие при подготовке и выступлении на олимпиаде?